ประวัติการทำงานสำหรับวัยรุ่นค่อนข้างน่า ประทับใจหากมีการโต้เถียง: ถูกตำหนิจากการเลือกตั้งของโดนัลด์ ทรัมป์อัตราการหย่าร้างที่เพิ่มขึ้นคดีซิฟิลิสที่เพิ่มขึ้นและการกำเนิดของข่าวปลอม Facebook ครบรอบ 14 ปีในวันที่ 4 กุมภาพันธ์ และการโต้เถียงยังคงดำเนินต่อไป แต่มีแง่มุมหนึ่งของ Facebook ที่ไม่ควรมองข้าม: การเปลี่ยนแปลงที่ไม่ธรรมดานั้นนำมาซึ่งวิธีที่เราเชื่อมต่อ สื่อสาร บริโภค และแบ่งปันเนื้อหา – ในห้องเรียน เช่นเดียวกับในพื้นที่อื่นๆ
การใส่คำว่า “Facebook” และ “learning” เข้าด้วยกันอาจดู
เหมือนคำอุทาน แต่การวิจัยของฉันได้เจาะลึกถึงบทบาทของ Facebook ในการกำหนดรูปแบบการบริโภคและแบ่งปันเนื้อหาของคนรุ่นใหม่ การทำความเข้าใจสิ่งนี้มีความสำคัญต่อการเข้าใจว่าเราควรใช้เทคโนโลยีเพื่อสอนในยุคดิจิทัลอย่างไร พูดง่ายๆ ก็คือ Facebook ได้เปลี่ยนวิธีการเรียนรู้ของเด็กๆ
นักเรียนเรียนรู้อย่างไร
นั่นคือสิ่งที่ฉันได้ค้นพบจากงานวิจัยของฉัน ซึ่งใช้ วิธี ทางไซเบอร์-ชาติพันธุ์วรรณนาเพื่อลองและพิจารณาว่านักเรียนเรียนรู้อย่างไรในยุคดิจิทัลสมัยใหม่ของเรา สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการ “ใช้ชีวิต” กับนักเรียนในขณะที่พวกเขาเชื่อมต่อ สื่อสาร และเรียนรู้ในพื้นที่ Facebook
ฉันใช้เวลาทั้งภาคการศึกษาดูและโต้ตอบกับนักเรียนที่มหาวิทยาลัย KwaZulu-Natal ในแอฟริกาใต้ เนื่องจากพวกเขาใช้เพจ Facebook เป็นพอร์ทัลการเรียนรู้หลัก นักเรียนได้รับสิทธิ์เข้าถึงพื้นที่โดยผู้ดูแลระบบ ซึ่งหมายความว่าพวกเขาสามารถกำหนดได้ว่าพื้นที่นั้นถูกใช้อย่างไร: ใครเข้าถึงได้ ออกแบบอย่างไร สิ่งที่โพสต์บนเพจ และแม้แต่ระดับการไม่เปิดเผยตัวตนของโพสต์ของพวกเขา
สิ่งนี้ทำให้ฉันมีโอกาสเฝ้าดูนักเรียนเรียนรู้โดยปราศจากข้อจำกัดในการเรียนรู้แบบเดิมๆ อย่างไรก็ตาม อาจต้องใช้เวลาสักพักกว่าที่นักเรียนจะสำรวจการเรียนรู้ของตนในพื้นที่ใหม่นี้อย่างเต็มที่ ในขั้นต้นนักเรียนมักจะพยายามเชื่อฟังฉันและคำแนะนำของฉัน หลังจากที่ฉันปฏิเสธที่จะควบคุมประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาซ้ำแล้วซ้ำเล่า พวกเขาก็เริ่มประพฤติตนในลักษณะที่จัดการตนเองและปล่อยให้ฉันสังเกตรูปแบบการเรียนรู้ที่ “เป็นธรรมชาติ” ของพวกเขา
การวิจัยพบว่า Facebook มอบชุดการเรียนรู้ให้กับนักเรียน ค่าใช้จ่ายเป็นโอกาสที่ “ทำได้” ทั้งที่ตั้งใจและไม่ตั้งใจที่พื้นที่เทคโนโลยีมอบให้ ในกรณีนี้
การวิจัยเผยให้เห็นว่าสิ่งอำนวยความสะดวกในการเล่น ได้แก่ การเข้าถึง
การเชื่อมต่อ การสื่อสาร การควบคุม และการสร้าง ค่าใช้จ่ายเหล่านี้ให้ข้อมูลเชิงลึกอันมีค่าเกี่ยวกับวิธีที่นักเรียนเรียนรู้ในพื้นที่ดิจิทัล
เมื่อฉันเข้าใจสิ่งนี้แล้ว ฉันก็สามารถหันความสนใจไปที่ความต้องการหลัก นั่นคือ การพัฒนาวิธีการสอนที่เรียกว่า การสอน ซึ่งเหมาะสมกับยุคดิจิทัล ปัจจุบัน การมุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยี ซึ่งเป็นสิ่งที่ทำให้เราไขว้เขวจากการเรียนการสอน นั่นคืออย่างไร หากไม่เข้าใจวิธีการใช้เทคโนโลยีใหม่เหล่านี้ให้ดีที่สุด นักการศึกษาจะไม่สามารถสร้างผลกระทบต่อการสอนในห้องเรียนสมัยใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
อย่างไรก็ตาม การให้รายการ “วิธีการ” แก่นักการศึกษานั้นไม่มีประโยชน์มากนักหากไม่มีระบบที่ทำให้รายการนั้นนำไปใช้ได้ง่าย ดังที่ Dan Schwartz คณบดีของ Stanford’s Graduate School of Education กล่าวว่า :
ฉันสามารถบอกคนอื่นได้ว่าพวกเขาต้องสอนให้ดีขึ้น แต่ถ้าฉันไม่ให้สิ่งที่ง่ายแก่พวกเขาในการนำไปปฏิบัติ พวกเขาจะไม่ทำ
การเปิดใช้งานห้องเรียน
นั่นคือที่ มาของ โมเดล Activated Classroom Teaching (ACT)ฉันพัฒนาโมเดลนี้เพื่อสร้างอนุกรมวิธานของการเรียนการสอนสำหรับห้องเรียนในศตวรรษที่ 21 อนุกรมวิธานคือการจัดเรียงรายการตามลำดับ หนึ่งในสิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดคืออนุกรมวิธานของการคิดของบลูม แบบจำลอง ACT พยายามจัดทำอนุกรมวิธานของแนวทางการสอนยุคดิจิทัล
แบบจำลอง ACT ประกอบด้วยห้ารูปแบบการเรียนการสอนในยุคดิจิทัลที่พยายามเพิ่มขีดความสามารถด้านเทคโนโลยี แนวทางการเรียนรู้ของนักเรียนสมัยใหม่ และการพัฒนาทักษะที่สำคัญในศตวรรษที่ 21 เช่น ความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา ความอยากรู้อยากเห็น การคิดเชิงวิพากษ์ เป็นต้น
จุดเน้นคือการเปลี่ยนจากวิธีสอนเชิงรับ (การบริโภค) ไปสู่แนวทางเชิงรุก (การดูแล การสนทนา การแก้ไข การสร้าง และความโกลาหล) ซึ่งสอดคล้องกับการวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ ใช้เวลาออนไลน์มากกว่าครึ่งเพื่อมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน: สร้างเนื้อหา มีส่วนร่วมใน “การบริโภคแบบโต้ตอบ” และการสื่อสาร
การเพิกเฉยต่อการเปลี่ยนแปลงของเปลือกโลกที่เกิดขึ้นในห้องเรียนของเราไม่ใช่วิธีแก้ปัญหา การทิ้งเทคโนโลยีไว้ในห้องเรียนของเราไม่ใช่วิธีแก้ปัญหา การฝึกอบรมครูให้ใช้คอมพิวเตอร์เพียงอย่างเดียวไม่ใช่วิธีแก้ปัญหา ดังที่ เซอร์ เคน โรบินสันนักเขียนและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาชาวอังกฤษได้กล่าวไว้ว่า เราต้องการการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ แต่ยิ่งไปกว่านั้น เราต้องการการปรับเปลี่ยนการเรียนการสอน
Facebook วัยรุ่นวัยหนุ่มสาวได้เปลี่ยนวิธีการเชื่อมต่อและเรียนรู้ของเรา แต่ตามที่ OECD ชี้ให้เห็นในการศึกษาทั่วโลกเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษา: “ถ้าเราต้องการให้นักเรียนฉลาดกว่าสมาร์ทโฟน เราต้องคิดให้หนักขึ้นเกี่ยวกับการสอนที่เราใช้สอนพวกเขา เทคโนโลยีสามารถขยายการสอนที่ยอดเยี่ยม แต่เทคโนโลยีที่ยอดเยี่ยมไม่สามารถแทนที่การสอนที่ไม่ดีได้”
